近年来，一些幼儿园为了自己的利益一味迎合家长意愿，违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”教育倾向严重。面对片区里一些幼儿园“小学化”的办园行为，教育行政管理部门除了加强监管之外，要从根本上扭转学前教育“小学化”现象，还是要从转变园长及教师的教育观念入手。通过示范性的现场观摩、教育评析等方式，以点带面，让不规范办园的幼儿园，有正确的教育观念可遵循；有丰富多彩的、自主游戏的教育环境可感受；有游戏化的的教学方式可借鉴。使片区的“小学化”现象逐步得到纠正、去除。主要的做法如下：

　　从优化一日活动的安排入手，纠正“小学化”的教育方式。针对幼儿园不能坚持以游戏为基本活动，脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动的现象，学前研究会通过教研活动，引导面上幼儿园的园长、教师坚持以幼儿为本，尊重幼儿学习兴趣和需求，以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。

　　在课程安排上，逐步缩减集体教学活动的比例，进一步扩大区域活动、自主游戏、户外体育活动的时间和空间。在课程内容上，要求在实际生活和环境中通过关注幼儿的兴趣和需要，结合本土资源、家长资源、社区资源、特色课程资源等，在既定的内容框架中做到恰当的筛选与补充，寻找教育契机，保证幼儿基本知识、基本态度、基本行为的平衡获得并做到预设与生成兼顾。

　　从大力推行多种区角游戏的开展，纠正“小学化”的教育环境。针对未按规定创设多种活动区域（区角），未提供充足的玩教具、游戏材料和图书，缺乏激发幼儿探究兴趣、强健体魄、自主游戏的教育环境的现象，加强有关幼儿园活动环境创设的研究有助于改善这一现状，为幼儿提供更好的区域活动条件。

　　首先，解读主题目标并选择适宜的游戏内容，为区域活动的有效开展提供有力的物质保障。其次，创设与主题活动保持一致的互动式区域环境，有效吸引幼儿去探索、去思考、去实践，并在此过程中获得启示。三、从集体教学的游戏化入手，强调把自由、自主、创造、愉悦的游戏精神贯穿其中，纠正“小学化”的知识技能性强化训练。

　　幼儿园教学活动的游戏化是主张在幼儿园的“教”与“学”中融入游戏的形式、游戏的要素、游戏的精神，让幼儿在游戏中快乐、自主、自由的享受教育。

　　汕头市金平区教研室 肖留青