学生的学习成绩与学习习惯有关，养成良好的习惯不仅有利于孩子当前的学习，而且还会使其受益终身。下面就如何在数学教学中帮助学生养成良好学习习惯，谈谈自己的看法。

　　预习与思考 预习可以培养学生的自学能力，也是拓展其思维能力、想象能力的重要一环。它可以激发学生的求知欲，使学生主动、积极学习，并提高课堂教学质量。

　　在《梯形的面积计算》一课，教师可以要求学生预习时动手剪一剪、拼一拼，利用分割移动，把梯形转化成已经学过的图形。在富有游戏性的活动中学习，学生印象较深，认识到两者的关系。课堂上教师通过动画演示，将两个梯形拼成一个平行四边形，学生很快地找出它们的关系，推导出梯形的面积公式，教学效果良好。

　　课前预习有利于对自学和思考能力的培养，降低课堂学习难度，促进教学质量的提高。

　　观察与思考 帮助学生养成良好的观察习惯和思考能力可以促进学生非智力因素能力的提高。《圆锥的体积》一课，先借助多媒体教学软件做模拟实验，引导学生观察圆锥与圆柱的关系，感受不同体积之间的转化结果，再回到传统的教具演示实验，再次引导学生观察验证两者之间的体积关系规律并得出圆锥的体积公式。教师要努力创造条件，分享正确的观察方法，提供自主探索的机会和充分的思考空间，帮助学生养成观察的习惯。

　　思考与表达 教学除法时，“余数必须比除数小”的表述往往会被说成“余数不能比除数大”，教师要引导学生对比两种说法的不同，深入体会到数学语言表达的严密性和重要性。又如在《长方体、正方体的认识》这一课，老师先展示一些物体，引导学生在观察中进行交流，概括出有关特征，并让学生借助实物用数学语言描述有关特征。这样，通过学生观察感知、动脑理解、动口表述，既学到了知识，又培养了抽象概括能力和数学语言表达能力。在教学中应引导学生重视数学语言，多让学生用数学语言表述算理和解题思路以及思维过程。

　　汕头聿怀实验学校 许晓薇