如何培养学生阅读的习惯，让学生学会“读一整本的书”，从而扩展学生的视野，提高语文素养呢？结合多年的语文教学实践，我对学生阅读整本书能力的培养和提高做了一些探究与尝试。

　　激发学生课外阅读的兴趣。我先从理论上向学生阐述阅读的意义：课外阅读不只是为了提高写作水平，而是它对人生有重大意义，读书是人生的自我塑造，多读书能提高人生的标杆。然后，我用名人故事进一步向学生阐明阅读可以提升人生的广度和宽度。如此，使学生在心理上更为认同阅读对人生的重大意义，为整本书阅读的开展做好心理准备。我常会在课堂上跟学生讲述一些名家名人迷醉书香的故事。这些故事，既激发了学生阅读课外书的兴趣，又增加了课堂的生动性，活跃课堂气氛，可谓一举两得。

　　学生开始阅读一本书前，我都会给学生上一节导读课。不同类型的书的导读课设计当然不同，但都是为了激发学生的阅读兴趣。因此，教师必须懂得抓住所要阅读的书的特点精心设计导语，使学生阅读文本的热情被点燃，提高阅读的积极性。良好的阅读氛围包括物质环境和心理环境。物质环境首推保证书籍的来源。除了鼓励学生到图书馆借书，我动员学生在班里组建图书角，要求每位学生带来自己喜欢的两本好书。这样，班里一直有五十多本书在学生手中漂流，五十多本在书架，班级从来不缺书，这样就解决了书的来源问题。心理环境方面，我经常组织学生利用课余或课堂时间，安静默读，营造了较好的阅读心理环境。此外，学校教室长廊、宣传栏等目之所及的地方都有关于读书的名言名句，学校也会定期举行读书会，学校营造的书香氛围也为学生课外阅读营造了较好的读书心理环境。

　　经典著作对人生教益更大，我们要让学生在最好的年纪阅读教益更大的经典著作。这就需要教师进行实质性的课外阅读指导，让学生懂得读什么书。我每学期均有针对性地给学生推荐以经典著作为主的文学作品，要求学生每学期（含寒暑假）阅读二至三本书。使学生的阅读有一个较高的起点，这对学生养成终身的阅读习惯、阅读品位会产生良好影响。

　　教会学生运用精读、略读与浏览的方法进行阅读。不同类型的书可以用精读、略读与浏览等不同的阅读方法，一本书的阅读亦然。这就需要老师在学生阅读整本书时，作精读、略读和浏览处理的指导，尤其是长篇名著的阅读。让学生懂得根据阅读需要选取适当的阅读方法。为了让学生阅读有所获，促进学生阅读水平的不断提高，确保阅读任务的落实和阅读活动的持久连续，我开展了一些跟进的活动：写读书笔记与展评；组织读书交流会；开展名著、经典诵读会。朗诵会可以说是学生比较喜爱的常规活动，借助朗诵能让“观文者”通过激情洋溢的诵读，深入“缀文者”的精神世界，从而获得作品的思想精髓和语言的深层感染。

　　汕头市下蓬中学 纪静娜